“全员育人”是许多学校倡导的教育理念，这非常值得称道。可如果没有具体的行动，教师的教育方式不能因此有所改变，那么所谓的“全员育人”只会成为一句空话。

在某职业学校，男教师和男学生共用一个大厕所，只不过教师厕所在外侧，学生厕所在内侧。学生厕所那边脏乱差，课间操后的几分钟，许多学生在那里吞云吐雾，烟雾透过墙上的花格窗飘到教师厕所这边，熏得人直咳嗽，甚至睁不开眼。上课时间，经常有学生以上厕所的名义逃课，躲在里面抽烟、玩手机。虽然如此，却鲜有教师主动走到那边去制止学生的违纪行为，即使班主任走过去瞄一眼，也仅仅对本班学生提出批评，对其他学生根本不予过问。

类似的事例并不鲜见。在校内，碰到学生说脏话、乱扔垃圾、随地吐痰等，只要不是班主任，只要不是政教处管理人员，大多数教师不会主动行使批评教育的权利；在校外，碰到学生骂人打架、骑电动车乱冲乱撞等，更多的教师会选择视而不见……

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这所职业学校同样在倡导“全员育人、全程育人、全方位育人”，在教职工大会上，校长经常强调“全员育人”的重要意义，学校发布的文件里也不乏“全员育人”这一词汇。但从众多教师的具体行为来看，校长口头上传达的理念根本就没有产生实际的效果。

导致校长理念与教师行为割裂的因素有许多，但根本原因在于学校管理与实际工作“两张皮”，校长把吸收先进的教育理念与形成有效的育人机制当成两件事，说和做不能有机融合，没有下功夫真抓，教师可能又担心管理有风险，因此缺少应有的责任和担当，只是机械地行使教书的权利，不能完整地履行育人的职责。

再美好的初衷，再先进的理念，如果没有成为教师教育行为的指南，最终肯定不会达到预想的效果。

职业学校学生的自我管理与自我控制能力较差，尤其是染上不良生活习惯的学生，自觉改掉的可能性很小。所以，在职业学校倡导“全员育人”很有必要，这是办好职业教育的重要前提。

“全员育人”不是一句空洞的口号，也不是一个模糊的概念，而有其深刻的内涵。在理解上，应突出一个“全”字；在行动上，应抓好一个“育”字。其核心在于校园内所有岗位上的人员，包括一线教师、管理人员、服务人员等，都应该拥有美好的教育情怀，为了共同的目标，找准自身在教育、管理、服务学生总体格局中所扮演的角色，齐心协力，共同发力，尽心尽力，为学生身心健康成长提供广阔的空间，为学生学业良好发展培植丰厚的土壤。“全员育人”的前提是每个人都有责任，每个人都能尽到责任。这不是校长嘴上说说、学校发个文件就能促成的。

做好“全员育人”工作，学校必须采取具体的措施和实际的行动，要严肃认真推行一岗双责制，形成人人有责、人人参与的管理机制，保证学生在校学习、生活的环节不会有管理真空。要建立完善的育人量化机制和考评激励体系，将育人考核结果作为评先树优、评职晋级的重要依据，增强全员参与、共同育人的工作热情。推行“全员育人”，需要真抓实干，而不是浮于浅表，更不是逢场作戏、无病呻吟。

实际上，只有一线教师、管理人员、服务人员等都有责任心，都有积极性，在干好本职工作的同时善于“管闲事”、敢于“管闲事”，发现学生的不良行为习惯后给予必要、恰当的批评教育，才能让学生充分认识到自己的不足，及时改正缺点。

“全员育人”不能仅仅停留在口头上，要真正落实到行动上，这是提升学校办学品位、提高学校知名度和影响力的重要条件。

（作者单位系山东省沂水县职业学校）

《中国教师报》2023年08月23日第14版

作者：王道坤

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